在现代语文教材中，我们常常会发现一些较为生僻或古雅的词汇出现在小学生的课本中。例如，“可怖”一词，相较于常见的“恐怖”，它似乎更少出现在日常交流中，却频繁地出现在小学课文之中。那么，为什么教材编者会选择使用“可怖”而非“恐怖”呢？

首先，从语言学的角度来看，“可怖”是一个具有古典韵味的词汇。它源自古代汉语，多用于书面语或文学作品中，带有浓厚的文化气息和历史感。将这样的词汇引入教材，不仅能够丰富学生的词汇量，还能让他们感受到中华文化的深厚底蕴。通过学习这些优雅而富有诗意的语言表达方式，学生能够在潜移默化中提升自身的文化素养。

其次，从教育心理学的角度分析，教材编写者可能希望借助这类词汇激发孩子们的好奇心与探索欲。“可怖”相较于“恐怖”，听起来更加独特且引人注目，容易引起学生的注意力。当他们在阅读过程中遇到这样一个陌生但有趣的词语时，往往会主动去查阅其含义，从而加深对文本的理解，并培养独立思考的能力。

此外，在实际教学实践中，“可怖”也更容易帮助教师引导学生体会文章的情感色彩及作者意图。由于该词本身就蕴含了一种微妙的情绪氛围，“可怖”的使用往往能让文章显得更为生动形象，便于老师带领学生深入剖析文本背后的思想内涵。

当然，有人可能会质疑这样做是否会给小学生带来理解上的困难。但实际上，随着社会的发展以及教育理念的进步，如今的孩子们接受新事物的能力早已大大增强。只要教师合理安排教学进度，并结合适当的背景知识讲解，“可怖”完全可以在不影响孩子学习兴趣的前提下被顺利掌握。

综上所述，小学课文选用“可怖”而非“恐怖”，既是对传统文化价值的传承，也是为了促进学生全面发展的一种积极尝试。这种做法不仅有助于拓宽学生的视野，还能够让他们在轻松愉快的学习环境中逐渐成长为兼具人文情怀与创新能力的新一代人才。