【布鲁姆的教学目标分类】布鲁姆（Benjamin Bloom）是美国著名的教育心理学家，他在1956年与同事共同提出了“布鲁姆的教学目标分类”理论。这一理论对教育领域产生了深远影响，尤其是在教学设计、课程开发和评估方法中被广泛应用。布鲁姆的分类体系将学习目标分为不同的层次，帮助教师更清晰地设定教学目标，并有效评估学生的学习成果。
该分类最初分为三个主要领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。其中，认知领域的分类最为广泛使用，因此本文主要围绕认知领域的教学目标进行总结。
布鲁姆认知领域教学目标分类
| 层次 | 英文名称 | 中文翻译 | 定义与特点 |
| 1 | Remembering | 记忆 | 学生能够回忆或识别之前学习的信息，如事实、概念、术语等。 |
| 2 | Understanding | 理解 | 学生能够解释、转换、归纳所学内容，表现出对知识的深层理解。 |
| 3 | Applying | 应用 | 学生能够在新的情境中使用已学的知识或技能解决问题。 |
| 4 | Analyzing | 分析 | 学生能够将信息分解为部分，识别其结构、关系及逻辑，以深入理解内容。 |
| 5 | Evaluating | 评价 | 学生能够基于标准或证据对信息、观点或作品做出判断和价值判断。 |
| 6 | Creating | 创造 | 学生能够将不同元素组合成新的整体，形成原创性作品或解决方案。 |
总结
布鲁姆的教学目标分类提供了一个系统化的框架，帮助教育者从简单到复杂逐步构建学习目标。它不仅有助于教学设计的科学性，也为教学评估提供了明确的方向。随着教育理念的发展，布鲁姆的分类在后续版本中进行了更新，例如在2001年由洛伦佐·安德森（Lorin Anderson）等人对原分类进行了修订，将“记忆”调整为“回忆”，并重新排列了某些层次的顺序，但核心思想仍然保持一致。
在实际教学中，教师可以根据不同学科和学生水平灵活运用这一分类体系，确保教学目标既具有挑战性又具备可实现性，从而提升教学效果和学生的学习体验。
